对高一学生学习适应的指导研究

     高中阶段是青年期的开始，是人生中从“动荡不安”走向成熟的时期。初中毕业生进入高一后，不少人出现对高中学习生活的不适应。有的学生习惯于已有的初中生活，较长时间内不能接受新学习环境和学校的管理；有的学生觉得高中课业比初中重了许多，学习难度太大，节奏太快而不知怎么办才好。由于高中对学生自学能力的要求大大提高，部分习惯了“包办式”教学的学生很快失去了初中时优生的位置而产生“不如他人”的自卑心理；有的学生第一次远离家庭，开始了住校生活，较弱的生活自理能力和学校严格的管理使他们久久不能摆脱对家庭生活的依恋……对高一学习的不适应，极大地影响了学生心理的健康发展和学习能力的提高。为解决高一学生的学习适应问题，重庆市巴县中学在学校和教科室的组织指导下，在高2001级成立了以9位班主任老师组成的实验研究小组，从以下三个主要方面对高一学生学习适应问题进行了研究和指导。

    一、帮助学生消除对学习环境的陌生感，实现从初中学生到高中学生的角色转换

    我校高2001级学生主要来自重庆市区和近郊区，基本上都是城镇学生（农村学生不到10％）和独生子女；初中时大多数为非住校生，进入高中后，多数学生改为住校。由于初、高中学习和生活方式的较大差异，不少学生进入高中后感到难以适应。

    针对本年级学生的实际情况，我们制定了实验实施方案，并从明确要求，熟悉环境，转换角色等方面着手：

    1．向学生介绍初、高中学习及生活的不同特点，大力宣讲巴县中学《学生学习常规》、《寝室规则》、《教室规则》、《学生奖惩条例》等校规校纪，树之以规，明之以范，使学生对适应高中的学习生活作好心理上的准备。

    2．介绍学校的历史和现状，请我校高1998级优秀毕业生回校举行学习心得报告会，谈他们高中学习的体会、经验和教训，鼓励学生向他们提出有关学习适应的问题，并保持经常性联系。

    3．以写周记、个别谈心等方式，了解学生的心理状况，有针对性地解决学生特殊的心理问题。

    4．及时召开“让我们尽快熟悉起来”、“迈好高中第一步”等主题班会，为学生的学习适应和角色转换打下心理基础。

    通过以上工作，逐渐消除了多数学生的“水土不服”感，稳定了个别不能及时适应高中学习生活的学生的情绪，全年级的学习秩序及常规管理均表现出良好状态。

    二、帮助学生树立远大理想，增强意志品质，学会做人，立志成才

    高一学生正处于生理迅速发展的时期，但他们心理的发展动力却相对落后于生理的发展。他们思维敏锐，富有热情，但容易偏激和冲动。他们的意志品质不断发展，但不少学生缺乏克服困难的坚强毅力和忍受挫折的顽强意志 。我们请西南师大教科所对部分班级的学生进行了心理素质测试，在六班的60名被试学生中，有17名学生智力在团体中占位为高水平智力。但这17名学生中，“有自信心”因素和“自制力”因素在团体中占位为优秀均仅1人，良好的也分别只有6人和7人；“挫折耐受”因素无力为优秀。针对这种状况，我们采取了以下措施：

   1．各班制定班级目标，并结合高一德育课，让学生根据自身实际设计个人目标，定期或不定期检查实现目标的情况。

   2．针对不同学生的特点，给学生创造成功的机会。如举办征文、朗诵、书法等比赛和学科竞赛，举办文艺演出和英语周活动，语文课前三分钟演讲和英语课值日报告等，让每个学生都有机会展示自己的才华，尝试成功的体验，并对成功的事例给予表扬和总结。

    3．利用“青春的誓言”主题班会和参观红岩革命纪念馆等活动，帮助学生树立远大理想，立志成才。

    4．让学生自选名言警句，每日写于黑板一角，以起激励作用。请我国优秀游泳运动员朱毅作事迹报告，向学生介绍抗洪英雄李向群等模范人物的优秀事迹，给学生以学习的榜样。

   5．开展冬季长跑活动和长跑比赛，军训中安排了一次约15公里的徒步拉练，对培养学生的毅力，提高意志品质起到了很好的作用。

   6．开设“意志与情感”等心理讲座，让学生了解一些必要的心理知识，以利学生进行自我心理调节，学生普遍反映良好。

    7．针对不同特点的学生采用不同的教育方法。