现在位置:义中首页>>查看文章

中期汇报

        ★★★
  • 作者:佚名    点击数:451    更新时间:2013/7/1    文章录入:校长办

    提高初中语文口语水平的研究  

 ——课题研究中期汇报

    常熟市大义中学 周益  

一、课题概述  

1、理论依据  

《语文课程标准》顺应时代和社会发展的需要,从现代社会对未来公民素质的要求出发,明确指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。同时强调鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力

国著名的企业家、教育家和演讲口才艺术家卡耐基曾说一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。

21世纪是表达世纪,在这个世纪信息极度膨胀,传声技术突飞猛进,声音语言不依靠文字而传递信息、决定生产,语音输入、人工智能化将有巨大的发展。时代要求人们提高说话能力。未来社会知识不断更新,信息高速传播、发展,因此在市场经济中,能快速高效的捕捉信息并及时输送信息将极为重要。这对我们语文教学也提出了一个很高的要求:此学科宜并重

2、课题来源  

口语交际是人类言语交往中最直接、最便捷的方式。在当今时间宝贵、追求效率的时代,人们越来越多地采用直接的口语交际方式进行信息与情感交流,而现代电讯科技的迅速发展又为口语交际提供了极为便利的条件,使口语交际的应用范围和频率得到空前拓展,口语交际水平的高低直接关系到个体学习、工作的成效;时代的发展向人们的口语交际能力提出了新的挑战和要求,我们需要立足于素质教育的高度,着实加强青少年儿童口语交际能力的培养。

中学语文教学中,我们往往只重视学生的识字写字、阅读、写作能力的培养与训练,而忽视了口语交际能力的培养与训练,致使中学生口语交际能力普遍低下。

3、概念界定  

1)以新的语文教育观为指导,树立正确的教育观

 在自己的语文教学中克服应试教育带来的急功近利的弊端,转变教师为考而教,学生为考而学的局面。要变片面追求升学率分数第一应试教育为扎扎实实地全面培养学生基本语文素质能力的素质教育。要正确处理阅读、写作与口语交际的关系,树立全面发展的观念。在课堂教学中,要改变过去那种教师满堂灌,学生被动学的局面,着重发展学生的智力及思维能力,着重教会学生学习方法,从而达到教是为了不需要教的目的,使学生学会生存、学会工作、学会生活、学会学习

2)以新的语文教育观为指导,树立正确的学生观

教师要树立以学生的发展为本的观念,课堂教学上要变教师讲,学生听,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。在教学目标上完成从知识传授到培养能力的转变;在教学主体上,完成从教师向学生的转变;在教学形式上,完成由教到学的转变,教给学生自学的方法,培养学生良好的学习习惯。在教学中既要重视阅读、写作知识的传授,又要重视口语交际能力的培养,充分发挥学生的的功能,让学生听得进,说得出,以适应新世纪语文教育的要求。

4、研究目标  

①通过本课题的研究,使学生乐意说,自觉自愿说,让他们用自己的智慧,学会倾听,学会表达与交流,学会进行人际沟通和社会交往,学会与别人合作,真正具有文明和谐地进行人际交流的素养

②通过本课题的研究,达到教是为了不需要教的目的,使学生学会生存、学会工作、学会生活、学会学习

③通过本课题的研究,达到教学相长的,提升自身执教水平、教研能力,追求一种更有效的课堂教学模式;帮助学生掌握科学的学习方法,提高学生的口语表达水平,从而更好地推进素质教育。  

5、研究内容与方法  

A、研究内容  

①研究初中学生口语交际培养的现状

②研究初中学生口语交际存在缺陷的原因

③提高初中学生口语交际能力的对策

B、研究方法:

①文献研究法:学习人民教育出版社《口语交际》等文献,结合教材中设计的口语交际内容,找出对有关提高口语水平研究有意义理论依据。  

②调查研究法:有目的、有计划、有系统地搜集有关口语教学现实状况,通过对学生的调查,对所搜集到的资料进行分析、比较、整合、归纳,最终提高学生的口语交际水平。

③课堂教学研究法:一是要用好教材中设计的口语交际内容,上好口语交际课,使学生通过典型话题的交际实践,熟练地掌握口语交际的基本技能。二是要坚持把口语交际的训练贯穿于阅读教学之中,因此许多涉及课文思想内容方面的问题本身就是很好的口语交际的话题。

④经验总结法:对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,得出提高学生的口语交际水平方法和经验,确定具有普遍意义和推广价值的方法。  

二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题  

1、对学生进行调查研究 了解初一学生口语现状

①听话能力不强,理解能力、概括组织能力差,没有真正学会听别人说话。比如:有的同学上课听讲,抓不住重点;听别人讲话,不专心,弄不清别人的意图;有的听条理清楚的话还可以,听条理不那么清楚的就理不出头绪,抓不住重点;还有的同学听浅显的话还好,稍含蓄些的就听不出弦外之音。

②不善说话,语言贫乏、不规范,表达能力差。有的同学在回答问题时,或支支吾吾、语无伦次,或语音不清、吐字含糊,或语速不当,或语言缺乏逻辑性,用课文语句回答还好,用自己的话来概括却不行,往往辞不达意,前言不搭后语,缺乏条理,。

③口语交际时缺乏良好的心理素质——胆量。有的同学在一般场合或跟熟人聊天,滔滔不绝,手舞足蹈,可一站在讲台上就扭扭捏捏,声音小得就像自言自语,要么是话不成句,结结巴巴,面红耳赤,手足无措。

④与人交流不注重文明、得体。受生活环境的影响,有些学生与别人交流时不讲文明礼貌,不分场合对象,说话随便,随口而出。

2.具体课堂实施情况  

1)课前说话,鼓励交际。这种方式起初可以学生平日的见闻感受为主要内容,因为这些内容来自学生身边,贴近学生生活实际,体会深切,容易激发学生学习兴趣,促进口语能力的提高,还能促使学生自觉扩大阅读面,留心观察生活。比如讲自己的所见所闻,讲某个成语、童话故事。

2)课堂问答,必须用普通话,让学生养成说普通话的习惯。提问要注意艺术性,抓住兴趣点、疑难点,难易适度,以激起学生的求知欲。

3)朗读,可采取每节语文课开始三分钟由一个学生上台朗读课文或自选的材料。锻炼学生上台说话的胆量。

4)复述故事和课文内容,是培养学生的良好习惯。在教学中可选择一些典型的课文或段落,让学生变换角度、变换人称,或把课文展开,加上丰富的想象进行复述。

 讨论,要求学生听清别人发言的要点,理清别人的观点与自己的有无相同与不同之处,发言要观点鲜明,语言简明扼要。方式灵活多样,可以小组为单位或班级为单位进行。

5)口头作文是锻炼学生在公众场合即席讲话能力的好方法。这种即席讲话,要边想边措词,边表达,而且要做到有内容、有条理、有感情。可以首先要求学生口头做课文的缩写、扩写,布置他们选好课文,写好提纲,依据提纲上台发言。然后再慢慢地脱稿,可让他们说见闻、谈感想,只定说话范围,不定具体题目,让学生直接口头表达。

3.阶段研究中遇到的问题  

1)环境的影响 

学生的生活空间相对狭窄,获取信息的渠道单一,性格比较内向,不愿向别人敞开自己的心扉,不能大胆的提出自己的见解,更谈不上与别人合作交流。加上不少家长忙于工作、应酬、娱乐,使学生失去了一个交流的主要对象。这是形成学生内向腼腆、自我封闭性格的重要原因。 

2)条件的缺乏 

课外阅读不仅有利于开拓视野、陶冶情操,更有益于口语表达能力的提高,可是学生没有课外阅读的习惯;图书馆形同虚设成为应付上级检查的点缀,平时有益于口语交际训练的课内外实践由于缺少老师、父母的正确引导,学生课余时间大多被电视占去。

3)教学的忽视 

长期以来,语文教学为了应付升学考试,脱离社会发展的实际需要,无视教育对象的认识规律,只顾培养学生的应试得分能力,一切围绕考试教学,考什么教什么,不考的不教。这就造成学生的全面素质得不到发展,能力得不到提高。重知识传授,轻口语教学的现象在所难免。

三、阶段性成果  

通过课题研究的开展,在教师和学生两个方面都有所收获  

教师层面来说:课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地。在一定程度上与老师的教学有着密不可分的关系,为此在语文教学中,我注意教学方法的运用,首先,要做到训练有序。其次,要创设交际情境,让学生乐于表达交流。第三,要实现课堂的互动。第四,要教给交际的方法。第五,要与课外结合。第六,要及时评价反馈。从而提高自身的教学能力  

学生层面来说:学生口语能力得到了有效地训练、提高,部分学生能够乐意说,自愿说,初步学会倾听、学会表达与交流、学会进行人际沟通和社会交往、学会与别人合作,朝着具有文明和谐地进行人际交流的素养目标而努力。

四、下阶段研究工作的计划  

120136月:专题研究六:做一回小记者进行精彩案例分析,掌握“采访”技巧,进行模拟演练。

220137月:撰写研究论文,资料整理  

320138月:总体回顾本课题实施过程,收集课题研究过程性资料,

撰写结题报告。

上篇文章: 常熟市微型课题第9月度研究计划实施情况记载表
下篇文章:没有了