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信息卡片搭舞台  合作学习促发展

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  • 作者:佚名    点击数:655    更新时间:2013/5/13    文章录入:校长办

信息卡片搭舞台  合作学习促发展

——《原地双手头上掷实心球》教学探究

常熟市大义中学    18914907805     周英

 

实心球项目是初中体育课必选教材,并且也是初三体育中考的选测项目之一,在实心球教学过程中,由于教学时数的限制和学生自身基础的影响(有的学生小学阶段已初步学习过),在短时间内掌握好动作的重点难点较困难,并且由于传统的体育课堂学习较死板,学生的参与意识不够、运动兴趣不浓、练习效果较差,为了能够突破传统教学活动中存在的上述难点,我借助信息卡片这一工具,运用“自主学习、合作探究”的教学模式,突破了原地双手头上掷实心球动作学习的瓶颈,营造了良好的学习气氛,创新了教法,下面结合实际的教学活动过程剖析如下。

一、教学目标分析

知识与技能:能够准确复述出原地双手头上掷实心球的动作要领;能准确做出上下肢协调用力的原地双手头上掷实心球动作;能对照信息卡上的资料自主学习;能在具体练习情景中指出同伴的错误动作并予以纠正。

过程与方法:通过教师讲解示范、启发式教学、学生对照信息卡自主学习及合作学习、学生自评小组互评师生互评、个别辅导等方法让学生体验正确的原地双手头上掷实心球动作。

情感、态度与价值观:培养学生自主学习的习惯,培养学生间的互相学习、互助合作、积极探究的能力,充分挖掘学生的潜力,帮助学生以最好的身体状态和心理状态上好体育课,学好动作,体验成功带来的乐趣。

二、主要教学过程回顾

在学习新动作时,体育教师在教学生技术动作的同时,利用信息卡片形式,教会学生自主学习,在复习巩固提高课上,教师鼓励学生间相互学习,取长补短,互助合作,积极探索,寻求最适合自己的方式方法,从而尽可能改进技术动作,提高动作质量。

具体操作方法:

1.学习新动作阶段:

在此阶段,学生学习以视觉表象为主,主要以听教师讲解,看教师示范,模仿教师练习为主,此阶段学生技术动作不熟练,对教师的示范印象比较模糊,不能形成完整规范的动作表象,因此我利用一些辅助手段来帮助学生加深动作印象,形成正确的动作表象,我精心制作了一些卡片,在卡片上有该动作的完整技术动作图解并配有文字说明,以信息卡的形式分发给每位学生,让学生在练习过程中可以通过观看信息卡上的技术动作图解来加深对动作的印象,加深对技术动作的了解,在课上、课后都可以利用信息卡来进行自主学习,从而加快了学习的过程。

以下是本人制作的信息卡样本:

图例一 :原地双手头上掷实心球持球双臂造型

                      图例一 

图例二  实心球用力瞬间基础造型”——肩关节二次负角度、背弓

注意:髋、肩、肘超越器械的瞬间造型

       图例二

图例三 :精简连续动作

注意:(1)、学生站在投掷区的起掷线后,两脚前后开立,身体面对投掷方向,双手举球至头上方、稍后仰,原地用力把球投向前方。

     2)、球出手的同时后脚可向前迈一步,但脚不能踩线。             

                           图例三

2.复习、巩固、提高阶段:

此阶段动作处于分化阶段,要让学生多思多练,独立完成动作,发现错误,要及时纠正,让学生在教师的启发、指导下结合自身的体会去改进提高动作的质量。我在课上安排学生分各个小组,让学生间相互学习,相互合作,相互帮助改进自己的技术动作,同时让学生根据各自不同的特点,积极讨论与实践,力求找到最适合自己的学习方式和方法,这样在练习过程中既加深巩固了自己对动作的印象和对动作的理解,又帮助同学改进提高了动作质量。此时教师要密切关注学生动作的掌握情况,特别是关注是否有学生在自己没掌握好技术动作的情况下以错误的技术动作在帮助同学,教师要及时指出并帮助他改正错误,在这过程中教师还要特别注意说话的艺术,不能伤了学生的积极性和自尊心,要让学生既认识到自己的错误,又心甘情愿地去纠正错误动作提高动作质量。

3、常见错误及纠正

(1)投掷实心球时两个肘关节过早下降或摔小臂现象,造成出手角度过小。

原因:球出手时肩部前移过早,上臂用力不当,使球出手点低,投掷近。

纠正方法:两个肘关节不能过早弯屈,投球时不能低头,眼看前上方。

(2)投掷实心球时腰腹收缩与两臂用力不协调。

原因:投掷时单纯用两臂力量将球投出,而腰腹没有协调做动作。

纠正方法:先进行徒手练习,注意蹬地,收腹,投球协调,再由轻球到重球进行练习。

3)球出手后没有高度,往地上砸。

原因:出手时机过晚或出手角度偏低或出手时总低头,从而导致出手角度偏低。

纠正方法:①多做徒手动作②掷轻物的练习,体会爆发式用力③在学生投掷前方拉一一定高度的绳子,要求学生出球要高过绳子,平且强调抬头看球,养成出手时抬头看球飞出的方向的习惯。

三、教学效果回顾

本人采用这一教学模式,在初中学生中进行了连续3年的尝试教学,效果较好,以初三体育中考成绩为例:2008年初三体育中考实心球项目均分9.8分(注:满分10分),2009年均分9.72分,2010年均分为9.82分,虽说是选测项目,有小部分同学没有选实心球,但是2009年体质测试项目有实心球,依照初三中考成绩标准,初三全体学生均分达9.1分,从这些成绩可以看出,这一教学模式是切实可行且值得推广的。

四、分析讨论

采用“自主学习、合作探究”教学模式后能取得以上成绩,本人认为原因主要有以下几点:

1、信息卡能够帮助学生自主学习。

信息卡有所学动作的完整技术动作图解并配有文字说明,学生在练习过程中可以通过观看信息卡上的技术动作图解来加深对动作的印象,培养了学生的自主学习能力。

2、能消除基础差的学生自卑、胆怯心理。

在教学中,基础差的同学有怕出“洋相”的自卑心理,他们往往畏缩不前,最好当“观众”,在这种心理因素支配下轮到他们练习时往往完成质量不高。然而当我采用信息卡形式后,他们可以看着信息卡自主学习,他们的自卑心理随之消失,加之我按学生能力高低相互搭配,教师和学生、学生和学生之间相互鼓励、帮助,学生上课的积极性猛然焕发,完成项目的可能性也随之增大。

3、能激发每个学生上体育课的积极性和学习兴趣,促进学生学习状态最优化。

以往教师在备课中如规定该动作须练十次,那么不管学生练习的好坏都得做十次,这样基础差的同学还没学会,基础好的同学已经觉得烦躁无味了,如此学生上体育课的积极性和兴趣大打折扣。反之,采用“自主学习、合作探究”的教学方法,增加了学生与学生之间的相互帮助纠错,将练习中的双边活动变为多边活动,避免了学生被动地接受教师的讲解、示范,从而极大地提高了学生的练习兴趣和练习的参与度,它促使学生更加重视自己的技术动作表象,仔细体会动作要领,比较动作差异,加深动作印象,既挖掘了学生的创造性思维,又巩固和完成了所学的技术动作。在课上每个学生都能发挥自己的优点和长处,能得到同学和教师及时、肯定的评价,学生锻炼的积极性和学习兴趣得到充分激发,整堂课就有了人人在动的好气氛。

4、教师和学生上课的注意力更加集中。

在课上,由于同学间要相互纠错,学生的注意力集中在改进和提高动作质量上,注意力较集中,而教师要密切关注学生动作的掌握情况,特别是关注是否有学生在自己没掌握好技术动作时以错误的动作在帮助同学,教师要及时指出并帮助他改正错误,这样教师的注意力能集中在一些基础教差的学生身上,保证堂课效果的最优化。

五、实施“自主学习、合作探究”教学模式需要注意的问题

实施“自主学习、合作探究”教学模式,在组织纪律差的班级开展时,弄不好会变成学生一盘散沙,各玩各的局面,这就需要我们教师根据班级的实际情况,合理分组,同时充分发挥体育干部和体育积极分子的作用,以他们的模范表率作用来影响其他同学,同时教师要特别注意安全问题,要安排合理的练习场地,确保安全第一。

凡事贵在坚持,运动技能的形成过程必然伴随着酸痛、损伤和腻厌,所以教师要晓之以情、动之以理,鼓励学生一定要持之以恒。

参考文献:

[1] 张洪潭.体育基本理论研究.广西师范大学出版社,2007. 10.

[2] 吴爱军、王渺一.优秀体育课应以“效”为先.体育教学,2009.9.

[3] 周耀威.简论课堂小组合作学习的实施策略.宁波教育学院学报.2003.5(4):2225

[4]   . 体育课程与教学改革的反思与困惑.体育教学,2008.10.

[5] 于素梅. 从不同学习环节体育学法表现看学法指导的针对性.体育教学,2009.9.

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