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浅谈如何实施初中语文有效教学

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  • 作者:佚名    点击数:747    更新时间:2013/5/13    文章录入:校长办

浅谈如何实施初中语文有效教学

 

常熟市大义中学    张文龙    215557

 

摘要:语文教学的“少、慢、差、费”现象历来被人诟病,提高初中语文教学的有效性成为每一位初中语文教师共同追求的目标。本文根据语文教学的特点,结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践,从“激发兴趣,充分调动学生学习语文的积极性”和“积极营造民主和谐的课堂学习氛围”两个方面进行了探索,旨在探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。

关键词:初中  语文  有效教学

一、激发兴趣,充分调动学生学习语文的积极性。

兴趣是一个很个性化的东西,它不是外界强加的,而是受不同的个人经历、气质、教育、环境的影响而形成的,每一个学生的兴趣都不是完全相同的。兴趣是使一个人进步的内在驱动力。如果教师引导得好,充分调动学生的兴趣,就可以使他们全身心地投入到学习、思考之中。有了兴趣的引导,学习再也不会是一件苦差事,相反,它会变成一件充满探索乐趣的高兴事。只要把学生的兴趣召唤回来,一切问题都可以迎刃而解。因此,语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣。激发学生学习兴趣的途径和方式多种多样,以下略谈几点做法。

(一)从导入新课入手,激发学生的学习兴趣。

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导入更是艺术中的艺术。 “好的开头是成功的一半”,一堂语文课要取得成功,导入十分关键,教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”,有针对性地激起学生的学习热情,可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。恰如其分的导入,就好似在作者和读者之间架起了一座沟通的桥梁,可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间,从而提高语文课堂教学效率。

(1)故事导入法。 学生的好奇心强,爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理特征,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就能起到意想不到的效果。学习丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》时,我把课文的主要内容通过事先辅导,让一个学生上课前登台讲给同学听:许多年前,有一个皇帝,特别喜欢穿得漂亮。……最后,皇帝就这样光着身子参加完游行大典。然后告诉学生:这个荒唐的故事,就出自今天我们要学习的安徒生的《皇帝的新装》。

(2)实物导入法。学习冰心的《小桔灯》时,我按文中介绍的方法自己制作了一盏“小桔灯”,带进课堂。学生一见,兴趣大增,纷纷“评头品足”起来。这时,我适时地引导:“可别小看这不起眼的小玩艺,在特定环境下,它也会发出不寻常的光辉。今天我们就来学习冰心的《小桔灯》。”由此顺理成章的导入课文。

(3) 民俗民风导入法。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。学习沈从文的《端午日》时,我要求学生课前搜集有关我国传统节日的资料,在课堂上我要求学生交流搜集到的资料,在此基础上追问:“刚才你们说到了端午节,谁能说说端午节的由来?谁知道我们这一带的端午节有什么习俗?”在学生充分回答的基础上,我因势利导:“今天我们来学习沈从文的《端午日》,看看在他的笔下湘西的端午日与我们常熟这一带的端午日有什么不同?”学生的兴奋点受到刺激,学习的情绪大大高涨,为学习新课奠定了基础。适当引入风土人情的介绍进行课堂导入,往往会使课堂教学达到意想不到的效果。

(4)音乐导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情,陶冶人的情操,用音乐法导入,会使学生快乐地进入课文,接受新知识。学习朱自清的《春》时,我用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲,让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。教《看戏》时,我给学生播放京剧《沙家浜》选段,学生们立刻就被中国的艺术瑰宝——京剧吸引住了。

5)角色导入法。在学习《白毛女》时,我这样导入:“有关《白毛女》的电影、电视大家都看得不少,现在我想请三位同学分别扮演杨白劳和喜儿,表演一下杨白劳为喜儿扎红头绳的片段,表演时一定要把人物当时的心理状态表现出来。”同学们表现出了极大的热情,纷纷要求上台表演,课堂上呈现出轻松愉快的气氛。由此导入新课,学生能根据故事发生的历史背景和作品中人物的心理状态来欣赏作品,加深了学生对文学作品的理解程度。

6)创设情境法。采取直观演示,使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料,能激起学生学习语文的浓厚兴趣。学习《三峡》时,我事先从网上找了几幅三峡的图片,新课导入时让学生先欣赏这些图片,我从旁辅以介绍,学生很快就被图片中优美的景色所吸引,对三峡产生浓厚的兴趣。我趁机引导学生进入课文的学习,学生在极端兴奋的情绪状态下学习,学得饶有趣味。

() 改变教学方法,激发学生的学习兴趣。

学生对语文学习不感兴趣,主要是认为语文课太沉闷,总是一讲字词,二分层次,三归纳中心,堂堂都如此,天天一个样,自然提不起劲头。这就要求教师根据教学内容及教材特点经常改变教法。学生对语文课有了新鲜感,有了好奇心,教学效率自然会得到提高。过去教文言文,字字落实,句句落实,教师面面俱到的讲解,无法突出重点、难点,学生的学习只是停留在囫囵吞枣、死记硬背上,结果只能是“高耗低能,事倍功半”。基于此,我努力把文言文当现代文来教,帮助学生达到理解水平的记忆,走出死记硬背的困境。在教学《扁鹊见蔡桓公》时,我按三个步骤进行:(一)指导学生根据课文下的注解阅读全文;(二)帮助学生疏通全文,了解主要内容;(三)指导学生背诵全文。其中,着重做好第三步工作。我让学生从文中找出表示时间的词语,并作板书,让学生弄清本文的记叙顺序;再让学生从文中找出记叙桓侯病情的句子,并作板书,帮助学生理清本文的叙事线索;最后让学生找出文中对桓侯的具体描写,并作板书,帮助学生认识桓侯的死因,以理解本文的中心。这样,理清了全文的主要内容,再根据板书内容背诵课文,就水到渠成了。整堂语文课,学生发言极为踊跃,气氛异常热烈,尤其在集体背诵课文时更是达到了高潮!

此外,我还根据教学内容,组织学生自编自演课本剧。学习蒲松龄的《狼》时,在通读全文的基础上,我让三位学生分别扮演狼和屠户,来演绎整个过程。通过表演,引导学生理清全文的思路:屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼,掌握文章的故事情节;帮助学生了解狼和屠户各自的性格特点,从而认清狼的本性,领悟文章的主旨。这样做,满足了学生的“表演欲”和“成功感”,激发了他们学习语文的浓厚兴趣。我还充分利用现代化的教学手段,观看录像,播放录音,利用投影,来引起学生的学习兴趣。还努力在板书设计上下功夫,以板书的“新”、“奇”来激发学生的学习兴趣。

(三)加强同其它学科的联系,激发学生的学习兴趣。

语文是基础学科,这就决定了各学科同语文学科之间有着必然的联系。在语文教学中经常联系其它学科知识,也可以激发学生学习语文的兴趣,更利于学生掌握语文知识。学习竺可桢的《大自然的语言》时,我有意联系地理学科中“纬度、经度”的知识,来帮助学生理解“纬度的差异、经度的差异对物候的影响”。学习《死海不死》时,我又让学生联系已学的地理知识,了解“死海”的成因;联系已学的物理知识,来解释人在死海中不会溺死的奇特现象。讲到连词“和”与“或”的区别时,我有意举数学上的例子:如果一元二次方程有甲和乙两个根,那么只要把甲或乙代入这个方程,方程的左右两边相等。教学实践证明,把其它学科知识恰当的引入语文课堂,可以激发学生学习语文的兴趣,语文教师也会因为渊博的学识更加赢得学生的信任和佩服,从而提高自己在学生心目中的地位。

(四)加强同实际生活的联系,激发学生的学习兴趣。

学生都喜欢与生活息息相关的事物,越是贴近生活的,越是容易引起学生的兴趣,越容易被学生接受。由于个人阅历与经验问题,不能让学生去理解与他们生活相隔太远的东西,他们是无法理解的,因此在课堂教学中我尽量将课文中离学生距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来,方便课堂教学。

学习老舍的《济南的冬天》时,我先让学生说说我们常熟的冬天在他们心目中的印象,再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。学生都认为北方的冬天在他们心目中应该是寒冷异常的,这时我就适时的引导学生去读课文,让他们从文中找出体现济南冬天气候特征的词语和句子,并和自己印象中的常熟冬天的气候特征去比较,这样,学生就能比较容易的理解和把握济南冬天“温晴”的气候特征。

 

语文课堂是学生自主学习的主阵地,要使学生在语文课堂上享受到语文学习的乐趣,就应该从字入手。只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。

二、积极营造民主和谐的课堂学习氛围。

一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的主体性。学生在校期间约有75%的时间是在课堂内度过的,如果课堂气氛是民主和谐的,对其一生将有多大的影响!

(一)把微笑带进课堂。

每一次语文课前,我都要调节好自己的情绪,坚决不把不利于课堂学习的情绪带到语文课堂中去。微笑着进课堂,微笑着和学生共同学习,给自己一个好心情,也给学生一个好心情,这是提高语文教学有效性的前提。

(二)用商量的语气实施课堂教学。

课堂上我尽可能的多用“我们一起来学习好吗?”“你认为这句话是什么意思?该怎样读?”之类的语言,让学生感受到自主权,愿意发挥学习的积极性。

(三)即时选择恰当的肯定性评价语言鼓励学生。

现在的学生知识面广,思维活跃,只要对他们多加留意,他们的闪光点是随处可见的,教师要即时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我常常采用下列方式:学生回答问题准确,用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”等予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功,用惊喜的语气加以肯定,甚至表示想向他学习;对欲言又止的学生,用“胆子大一些,试试看,老师会帮你的”予以鼓励,当学生完成了任务,用“你成功了”、“你真行”等肯定。即使学生回答得并不好,我也会用“再想想,老师相信你能想到的”这样的话来鼓舞学生。

(四)用幽默的教学语言活跃课堂气氛。

幽默的教学语言,是指教师寓意深刻而又诙谐有趣的语言。实践证明,在课堂教学中恰如其分地运用幽默的教学语言,创造欢快的课堂气氛,有利于教与学关系的和谐,从而得以顺利地完成教学任务,实现教学目的。在学完宋濂的《送东阳马生序》,认识到宋濂青少年时期读书的勤奋后,我让学生再举几个勤奋的事例。有的学生马上说到了“闻鸡起舞”这个典故,为了让学生能对“闻鸡起舞”这个成语有更深刻的印象和更深入的理解,我故意把这个成语解释为“闻到鸡的味道就跳起了芭蕾舞”,学生哄堂大笑,马上给我纠正:听到鸡叫就起来舞剑。这样,既给学生复习了已有的知识,也让一些还没有掌握这个成语用法的学生加深了印象,更重要的是,活跃了课堂气氛,使学生对语文课产生了深厚的兴趣,利于提高语文教学的有效性。

同时,我还采用更换座位来创设活跃的课堂气氛,让学生与自己的朋友做同桌,学生心情特别愉快、兴奋,这也有助于学生创新思维的培养。创设这种和谐、愉悦的课堂气氛,学生的主体作用将得到一定程度的发挥,这也就有助于提高语文课堂教学的效率。

 

叶圣陶先生告诫我们,学生高高兴兴地学,有滋有味地学才能使课堂教学产生良好的效果。和谐、活泼的课堂气氛有助于学生思维的活跃,从而有助于课堂效率的提高。

 

参考文献[1] 《语文教学与研究》2004年第四期

          [2] 《怎样教得精彩――100个优秀教师教学心得》(主编  方国才  中国科学技术出版社)

          [3] 《语文教学通讯》2008年第十期

 

 

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