现在位置:义中首页>>查看文章

微型课题申报表

        ★★★
  • 作者:佚名    点击数:472    更新时间:2012/10/31    文章录入:校长办

常熟市教育局教科室微型课题申报表

 

课题名称: 如何注重艺术学习表现评价的研究

研究时间

201210月——201310

独立型

 

分解型

 

专题型

主持人姓名

王芳

任教学科

艺术

工作单位

常熟市大义中学

电子邮箱

309129558@qq.com

课题组成员

王梅、田文举、周益新

问题描述:

艺术学习的评价,现在少了教师采用简单化的否定性评价,少了教师的严厉批评声,而多了对学生的表扬、赞赏、肯定,这不能不说是一种进步。然而,艺术课堂又呈现了另一种令人担忧的浮华的热闹散乱的活跃,教师的赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞、不值一品,犹如口号式的各种评价语在课堂上此起彼伏、千篇一律,难免让人觉得空洞无物言不由衷,我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜒点水,浮光掠影,学生的心湖不会荡起温暖的涟漪,学生的心田更不会萌生自信的嫩芽。评价要通过考查学生在艺术学习过程中的表现,评价其在艺术学习能力,学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性与综合性。评价可以采用个人、小组或团队的方式,在学习过程中进行或在学习结束后进行,并以适当的方式向学生反馈评价地结果,以鼓励多样化的学习方式。

课题界定:

1、通过学生用自评、互评、教师评等方式对学生的作业及实践进行评价,使学生学会取长补短,把其他同学的长处转化为自己的长处。

2、从创造构思、表现方式及技能等方面进行评价,在肯定学生的进步和发展的同时,使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向

3、通过科学的学习评价,让学生了解自己的进步,增强学习的信心与动力,促进课程教学质量的不断提高。

内容规划:

1201211-20139月:研究在美术作业中如何评价学生的学习表现的评价。

2201211-20139月:研究在音乐实践中如何对学生进行学习表现的评价。

3201211-20139月:研究通过个人、小组的自评、互评、教师评,来进一步增强学生学习的信心与动力,促进学生艺术鉴赏能力及创造能力的不断提高。

过程设计:

201210月:申报阶段

201211月—201310月:研究在艺术教学中,通过形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,自评、互评及他评相结合,在学生不断进步的同时,找出学生在学习中的问题和不足之处及改进方法,以利于促进学生的发展。

201310月:结题阶段

预期成果:

1、艺术技能、鉴赏能力有不断的提高。

2、养成良好的学习态度,提高了学生学习自信和自豪感,激发创造性。

3、通过自评、他评,培养他们相互学习、相互协作的能力,增强他们的团队意识,促进学生的全面发展和教学质量的不断提高。

援助要求

   

学校意见

同意申报

                                                    盖章

   

常熟市教育局教科室意见

 

 

盖章

   

上篇文章: 没有了
下篇文章:常熟市微型课题月度研究计划表